家庭是社会的细胞，人的现代化源于家庭和家庭教育的现代化。我们把家庭教育称为家庭教育是指家庭成员之间的科学知识传授、感情交流、文化影响活动。家庭教育具有文化习俗继承的原生态性、受现代教育理念和技术影响的时代性、转变为教育及被教育对象角色的多向性、家庭成员持续集体自学的终身性。

换句话说，父母的高教育水平将对儿童的繁荣产生持续的巨大影响。目前，我国家庭教育发展没有几个问题。家长家庭教育主体的责任不落实，家庭教育意识和责任能力不强。

家庭教育管理体制和工作机制过于完善，家庭教育指导、服务、管理等制度过于完善和规范。家庭教育和学校教育、社会教育合作教育体系不完善，学校对家庭教育的指导过度。

在家庭中，教育工作者和教育工作者的权力、义务和责任并不具体。家庭教育公共服务缓慢，引导服务市场比较恐慌。家庭教育鼓励保障机制不完善。

《中国教育现代化2035》是教育领域以现代化为主题的战略计划。家庭教育作为教育的一个体系，还要建设现代化。

家庭教育现代化的标志主要体现在家庭教育思想现代化、体系现代化、内容现代化、功能现代化四个方面。思想上的现代化预示着工业化、城市化、信息化、网络化的到来，传统社会和传统家庭正在经历历史性的重构过程。以大家庭为纽带的传统家庭教育越来越多地被以小家庭为核心的现代家庭教育所改变。

家庭教育现代化正在经历一个过程融合和过程。一端是传统家庭，另一端是现代家庭。我们的家庭、教育、我们这一代的所有人都在经历从传统到现代的旅程。新一代年轻人进一步探索了现代人适应环境所需的家庭教育理念和思想。

教育思想现代化是教育现代化的先导，也是家庭教育现代化的理论基础。要树立以人为本的发展理念，承认所有家庭成员，尊重儿童在家庭中的地位。构建和构成现代家庭教育的法律意识和法律思想，承认家庭教育的事权特征，在不侵犯家庭教育隐私的基础上，为家庭教育创造比较好的法律环境。

各级政府要加强家庭教育制度建设，完善家庭教育制度的短板，为家庭教育确保比较好的制度。教育科研部要加强现代化家庭教育理论研究，探索和总结有中国特色家庭教育的顺利案例，提取符合著名理念和时代拒绝的家庭教育思想。

体系上的现代化现代家庭教育是反外部开放的体系，家庭及家庭成员是整个家庭教育过程的参与主体。家庭隐私要求家庭教育活动的封闭特征。

但是现代家庭早已告别了几乎受阻的家庭活动模式。受对外开放社会和互联网的影响，家庭教育具有更加开放的特点。

因此，家庭教育的公共性、公益性特征日益加强。家庭教育是合作教育体系。家庭教育逐渐沦为融合发展体系，因为家庭合作、家务合作肉体系统正在持续构建。

同时，家庭教育也是终身自学体系。《中国教育现代化2035》将家庭教育全面纳入国家教育整体现代化体系，并在2035年的主要发展目标中明确提出“服务完成全民终身自学的现代教育体系”。从内容上看，现代化、家庭教育现代化是人类现代化的起点，在一定程度和水平上要求一个国家的现代化水平。

非常丰富的家庭教育资源是反对家庭教育发展的必要条件，还包括家庭教育物质资源、家庭教育文化资源、家庭教育人力资源、家庭教育科技资源和家庭教育政策资源。要以中小学、幼儿园、社区学校为载体，成为各种家长学校。

继承中外杰出文化为主体，非常丰富，吸收家庭教育文化。以孩子的父母为主体，构成只教育整个家庭的社会的体系。

以现代信息技术为手段提倡科学育儿和科学教育。以家庭法建设为主体，非常丰富，完善家庭教育政策资源。内容要求方法，有什么内容就有什么方法。

家庭教育内容的现代化要求家庭教育方法的现代化。教育部，特别是教育科学部，应该加强家庭教育科学研究，为家庭加强科学培养，接受科学教育的方式。

公共媒体应承担适当的社会责任，传播科学的家庭教育理论、科学知识和方法。更好的组织要适应环境拒绝，具有思想性、科学性、民族性、时代性、系统性的家庭教育教材和阅读，科学地指导家庭教育。功能上的现代化家庭教育在的组织、分工、功能上的变化和改善上是家庭教育现代化必不可少的过程。

在家庭教育发展历史分析中，家庭教育功能经历了全家庭教育、强家庭教育、弱家庭教育、合作家庭教育的四个阶段演进和发展。现代社会家庭向小型化发展，家庭成员及家庭教育活动水平更简单，更必要，效率更高。

现代家庭教育能力作为一种综合能力，必须推进“学校教育、社会教育、家庭教育的有机融合”。在一定程度上，家庭教育更需要党政机关、社会团体、企业事业单位、社区、乡镇的反对。

从2019年开始，教育部基础教育部实施“加教合作教育攻坚计划”，促进加教有机融合，使家庭教育、学校教育、社会教育目标完全一致，形成合力，事半功倍。

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